Juin 24

Enseigner en classe mutuelle

 

Dans le cadre de la communauté de Coopération des associations Icem34, OCCE et Pidapi, 4 enseignants du collège Vauban à Belfort (projet accompagné par le PARDIE) présentent l’enseignement mutuel. 

Un bel exemple d’un collectif d’enseignants qui travaille ensemble pour gérer hétérogénéité dans les classes.

Au programme : 

  • Historique de l’enseignement mutuel
  • La classe mutuelle au collège Vauban
  • Les modalités d’enseignement
  • Les avantages
  • Les points de vigilance

 

 

Vous pouvez retrouver l’enregistrement de la visio en cliquant sur le lien suivant :https://icem34.fr/images/doc/ComCoop/Video-Comcoop6.mp4

 

Vous pouvez retrouver une vidéo explicative avec la parole des élèves en cliquant sur le lien suivant : https://tube-sciences-technologies.apps.education.fr/w/hCXeyD53JPk6mCeoNHhFeh

 

 

  

 

Mai 06

Soirée de l’Innovation de la Haute-Saône

Soirée de l’innovation de la Haute-Saône au lycée du Luxembourg à Vesoul des projets accompagnés par le PARDIE.

Au programme :

Conférence de Sylvain Connac sur la motivation 

 

Temps d’échanges et de présentation des projets de la Haute-Saône: 

  

 

 

Avr 15

Soirée de l’Innovation Aire Urbaine

La soirée de l’Innovation de l’Aire Urbaine a réunis une quinzaine de projet accompagnés par le PARDIE au collège Vauban à Belfort le mardi 15 avril.

Au programme : 

17h30/18h15 : Les compétences psychosociales dans mon projet.

18h15/19h00 : 3 minutes pour présenter son projet, 3 projets par table, rotation toutes les 15 minutes.

19h00/19h30 : Échanges libres avec les porteurs de projets innovants autour d’un apéritif.

 

 

Présentation des compétences psychosociales

 

Rotation successives de présentation des projets en 3 minutes,  3 projets par table, rotation toutes les 15 minutes.

 

 

Voici la liste des projets présents : 

 

Table n°1

P– « Partenariat Cinéma » de l’école élémentaire à Montreux-Château

C– « L’orientation, une ambition partagée » du collège Jacquard de Lure

T– « Rucher école » de l’école primaire à Villars sous Dampjoux

 

Table n°2

P– « Section Mathématiques » du collège Signoret à Belfort

C– « La classe flexible et les pédagogies actives » de l’école élémentaire de Brebotte

T– « Programmation de l’école dehors » des écoles primaire d’Appenans et Mancenans

K- « Salle d’innovation pédagogique » du collège Vauban à Belfort

 

Table n°3

P– « Conseils de classe participatifs » du collège Vauban à Belfort

C– « La classe flexible et les pédagogies actives » de l’école élémentaire de Brebotte

T- « Classe orchestre GAM » du Lycée Germaine Tillion à Montbéliard

 

Table n°4

P– « Classe auto-régulée » du collège Lou Blazer à Montbéliard (NEFLE)

C– « Classe Option nature niveau 6ème » du collège Paul Langevin à Etupes

T– « MATHS pour tous » du lycée Aragon à Héricourt

 

Table n°5

P– « L’école Dehors » de l’école maternelle René Rucklin à Belfort

C– « Médiation animale » du collège Saint Exupéry à Beaucourt

T– « Classe flexible : à l’envers à l’endroit » du collège Paul Langevin à Etupes (NEFLE)

 

Table n°6

P– « Ecole Dehors » de l’école primaire de Pérouse

C– « Les femmes scientifiques » du lycée Diderot à Belfort

T– « Cogni-classe » du collège Arthur Rimbaud à Belfort

Oct 13

Enseigner en groupe de compétences à l’école de Saint-Loup Sur Semouse

L’école primaire du Chanois à Saint-Loup sur Semouse, en haute-Saône, fait partie d’un réseau d’éducation prioritaire qui compte un pourcentage important de CSP défavorisées. Elle accueille un public fragilisé socialement et culturellement. Le fonctionnement en classe par niveau ne correspond plus aux besoins des élèves.

Il était donc primordial de repenser l’organisation pédagogique pour revaloriser l’élève et l’emmener au maximum de ses capacités. Pour ce faire, les enseignantes impliquées dans le projet ont élaboré des évaluations diagnostiques à difficultés graduées dans les matières suivantes : français et mathématiques. A la suite de celles-ci, les élèves sont répartis dans leurs groupes de compétences (3 en étude de la langue, 3 autres en littérature, 3 en lecture compréhension, 3 en production écrite mais aussi 3 en numération, 3 autres en calcul, 3 en géométrie, 3 en grandeurs et mesures et 3 en situation problème).

A la suite des résultats des évaluations intermédiaires (sommatives) réalisées après une période, l’élève qui a validé les compétences requises dans un domaine, change de groupe.
Les devoirs pour chaque groupe de compétence et la classe sont diffusés par le biais du blog sous la forme d’un tableau collaboratif dans lequel chaque enseignante y renseigne les devoirs qui concernent chacun de ses groupes et de sa classe.
En fin d’année, afin de positionner les élèves par rapport aux attendus de fin de niveau, des évaluations de fin de CM1 et de fin de CM2 en français et en mathématiques ont été élaborées par les enseignantes.

Les résultats de chacune de ces évaluations, qu’elles soient diagnostiques ou finales, sont entrées dans un tableur, qui permet d’obtenir une analyse détaillée pour chaque élève et d’avoir une vision globale du niveau de l’ensemble des élèves du cycle 3.

 

Voici une vidéo illustrant notre projet : https://tube-action-educative.apps.education.fr/w/nobM5pHDodcvTZALsZUaLN

 

 

 

Oct 13

« Cassons les codes de l’Espace scolaire » écoles de Melisey et Ternuay

Cassons les codes de l’espace scolaire vise à rendre les élèves autonomes et renforcer leur degré de maîtrise des savoirs fondamentaux à l’aide d’un aménagement et surtout d’un enseignement flexibles. Les enseignantes adoptent donc une attitude pédagogique qui leur permet de déterminer spatialement des façons de faire et des façons d’apprendre.

C’est vers ce but que les deux pratiques de classe des enseignantes essayent de tendre. La mutualisation et l’échange constant de leurs deux pratiques permettent d’enrichir leurs gestes professionnels et surtout de créer des situations d’apprentissages plus appropriées aux besoins des élèves.


Ceci se traduit sur le terrain (leurs deux espaces classe) par l’expérimentation quotidienne de nouveaux espaces, nouveaux mobiliers, nouvelles modalités d’apprentissages… et par la mise en place de projets fédérateurs visant un climat de classe positif et propice au bien-être à l’école.

 

Voici le lien vers une vidéo qui illustre notre projet :  https://tube-action-educative.apps.education.fr/w/sRQYDd77yT232bd6uRREJg

Sep 17

Médiation équine à Beaucourt

Voici une présentation du projet de médiation équine au collège de Saint Exupéry à Beaucourt (90)

Pour comprendre…

Qu’est-ce qu’un médiateur ?

Le médiateur est celui par qui se transmet des informations, des savoirs.

Pédagogie Traditionnelle

Dans la pédagogie traditionnelle, le médiateur entre le savoir et l’élève c’est l’enseignant.

On constate que cette pédagogie traditionnelle génère de l’anxiété ou de l’échec chez certains élèves face aux situations d’apprentissages – Le « danger » c’est qu’ils deviennent des élèves décrocheurs.

Médiation

D’où notre idée de proposer un changement de cadre, un changement de médiateur = un animal : Pour nous ce sera un cheval !

Coopération

C’est à ce moment-là que nous faisons intervenir des professionnelles de la médiation équine. A notre demande, elles mettent en place des séances d’apprentissages qui mettent en avant la coopération entre les élèves car c’est un élément fort dans la possibilité de progrès pour ces élèves.

Réussite

Plusieurs élèves pour un seul cheval. Des exercices où les objectifs sont différents et complémentaires. Le travail en coopération est alors le seul moyen de parvenir à la réussite de l’exercice demandé. Réussite qui est favorisée par le fait que ce soit le cheval qui est le médiateur dans les apprentissages.

Le mode de communication Homme-Cheval est beaucoup plus clair, il est moins parasité par tout un tas d’éléments affectifs/socio/psycho… qui n’interviennent pas par ici = que les élèves soient petits / gros / noirs/ blond/ garçons ou filles, le cheval s’en moque.

Ce qu’il faut c’est le bon geste, la bonne attitude –

Le bon geste  ->  immédiat->  le bon résultat = réussite

Estime de soi

Favoriser les réussites, c’est favoriser un engagement maintenu dans le temps pour ces enfants, parce que la réussite est un très bon renforçateur du comportement. On amène ainsi les enfants à s’investir et à voir leur estime de soi s’améliorer. Or l’estime de soi était ce qui était défaillant chez la plupart des élèves sélectionnés

Changement – Motivation

L’estime de soi s’améliorant, on remarque une augmentation, une amélioration de la motivation. Elément indispensable à l’engagement et à la réussite et à la possibilité de construire des apprentissages nouveaux

 

Quels résultats ?

La plupart des enseignants évoquent un changement de comportement allant justement vers plus d’engagement et donc plus de motivation au sein de leur pratique scolaire. Et certains parents nous rapportent que leur enfant on l’angoisse qui diminue, moins d’anxiété à aller au collège.

Cette année

Mesdames Cart-Lamy, Duhamel et moi-même sommes très satisfaites du projet que nous avons mené cette année avec une douzaine d’élèves de cinquième. Ce fut une belle innovation, très motivante et ô combien riche et porteuse.

Sur 12 élèves au départ, 10 ont poursuivis jusqu’à la fin.

Les élèves du niveau cinquième très timides/réservés ainsi que les élèves avec un grand manque de confiance en eux ont beaucoup évolué. Ils prennent la parole plus facilement, leur posture corporelle s’est également améliorée.

Les deux encadrantes de TEKKI Noémie Chapuis-Malandrin et Marianne Mouillet sont très compétentes, à l’écoute de nos demandes et des élèves, bienveillantes et très vigilantes. La communication passe très bien et elles sont réactives.

Les infrastructures au centre équestre de la Ferme des Minimes de Seloncourt sont riches. Elles permettent de travailler à l’abri et de faire nos « tables rondes » à l’abri et au chaud (en hiver).

La sécurité des élèves était assurée, les chevaux sont très calmes, il n’y a pas eu de mise en danger.

L’an prochain

C’est un projet que nous souhaitons reconduire en l’améliorant. Le projet sera mené avec un nouveau groupe d’élèves afin de les aider à poursuive leur scolarité avec sérénité et réussite.

Juin 22

Conférence de Sylvain Connac

Lors de la soirée de l’innovation de l’Aire Urbaine, Sylvain Connac a fait une conférence sur  » l’autonomie et la responsabilité » des élèves.

Vous pouvez y accéder en cliquant sur le lien ci-dessous:

https://tube-action-educative.apps.education.fr/w/qDPXJaLLAwNtojrXsP4cAU

Avr 28

Ecole Dehors à Pérouse

À Pérouse, 4 classes sur 6 participent à l’école dehors : les MS GS, les GS CP, les CE1 et les CE2 CM1. Nous sortons toujours à 2 classes sur une période, mais nous changeons de binôme à chaque période. Cela permet de brasser les niveaux, de diversifier les activités et de développer l’entraide et la coopération au sein de l’école.

Voici quelques activités mises en place:

– météo individue l l e avant le début des activités pour exprimer ses émotions

– anticipation sur la sortie du jour (attentes individuelles)

– observation de la nature qui change selon les saisons : couleurs (premiers bourgeons, feuilles, mousse, fleurs , chants des oiseaux)

– temps libre d’occupation de l’espace

– en arts : land art, tableau nature par collage de matériaux issus de la forêt, chasse
aux couleurs, création d’un mini monde pour un animal ou un personnage, empreintes de
feuilles

– en mathématiques : défi des tours de 4 étages (trouver tous les possibles), jeu
« pierre feuille caillou » (comparaison), mesurer la circonférence de plusieurs troncs
d’ arbres , tracer le segment correspondant et comparer les mesures obtenues (en cm
et mm), réaliser des polygones à 3, 4, 5 et 6 côtés

– découverte d’une clairière, observation des végétaux et réalisation d’un schéma

– parcours sportif, parcours les yeux bandés, course d’orientation

– musique et rythme avec des bâtons, chants

– réalisation de l’alphabet avec des éléments de la nature

– construction de cabanes

– les éléments « non naturels » trouvés sont mis de côté pour « nettoyer » le lieu utilisé
(attitude de citoyen responsable

– Réinvestissement en production d’écrit pour les classes de CE1 et CE2/CM1

 

Avr 03

Projets de l’Aire Urbaine

En cliquant sur le lien ci-dessous, vous pouvez retrouver les informations sur les projets présents à la soirée de l’innovation de l’aire urbaine (digipad):

https://digipad.app/p/684605/cd2a0938066b6

 

Fév 20

Soirée de l’Innovation de l’Aire Urbaine

Soirée de l’innovation le 7 mars 2024 au collège Lou Blazer de 17h30 à 19h30.

 

 

Présentation des projets innovants des projets de l’Aire Urbaine de l’académie de Besançon.

Les projets présents :

– « Classes Flexibles » de l’école élémentaire Hubert Metzger à Belfort

– « Cogni-classe » du collège Arthur Rimbaud à Belfort

– « La classe flexible et les pédagogies actives » de l’école élémentaire de Brebotte

– « Classe Option nature niveau 6ème » du collège Paul Langevin à Etupes

– « L’essaim du savoir » de l’école maternelle René Rucklin à Belfort

– « L’école Dehors » de école maternelle René Rucklin à Belfort

– « Médiation animale » du collège Saint Exupéry à Beaucourt

– « Conseils de classe participatifs » du collège Vauban à Belfort

– « Ecole Dehors » de l’école primaire de Pérouse

– « Classe collaborative » du collège des Quatre Terres à Hérimoncourt (NEFLE)

– « Classe flexible : à l’envers à l’endroit » du collège Paul Langevin à Etupes (NEFLE)

– « Classe autonome » du collège Lou Blazer à Montbéliard (NEFLE)

– « La classe flexible, mutuelle et numérique » du collège Jean-Jacques Rousseau à Voujeaucourt (NEFLE)

–  » Autonomie résponsabilisante au Pays de Courbet du collège Pierre Vernier à Ornans (NEFLE)

– « L’école du Bien-être » de l’école élémentaire du Petit Chênois à Montbéliard (NEFLE)

– « Argumentation mathématiques » de l’école élémentaire de Montreux-Château (NEFLE)

-« Surpasse toi » du lycée Germaine Tillon à Montbéliard (NEFLE)

 

Jan 24

Parcours « Faire Classe Dehors »

Conférence d’Aurélie Zwang, pour l’ouverture du parcours EAFC de l’académie de Besançon « Faire Classe Dehors » proposée par le PARDIE en collaboration avec GRAINE BFC.

Collègues du 1er et 2nd degré de l’académie, envie de s’inscrire au parcours ? 

Cliquer sur le lien ci-dessous:

https://arenb.ac-besancon.fr/sofia-fmo-besancon/default/course/registrationadd/courseId/43

Mar 27

Classe Nature : la biodiversité au collège Paul Langevin d’Etupes

Classe de sixième : 26 élèves (dont 2 élèves du dispositif ULIS)


L’objectif principal est d’amener les élèves à prendre conscience de la nécessité de protéger
l’environnement et à être acteurs dans l’aménagement des espaces verts du collège afin que la biodiversité puisse y être favorisée.


Tout au long de l’année, diverses activités en lien avec le projet sont proposées aux élèves de cette classe dans la majorité des matières enseignées et les élèves bénéficient d’une heure hebdomadaire supplémentaire dans leur emploi du temps.


Une sortie à La Damassine de Vandoncourt, un travail en collaboration avec l’agent de
maintenance du collège, les interventions d’une structure partenaire (la Ligue de Protection des Oiseaux) et une sortie sur l’Espace Naturel Sensible de l’Allan doivent, entre autres, leur permettre de prendre conscience des actions de l’homme sur leur environnement et des solutions possibles pour le protéger.


Afin de transmettre les savoirs et savoir-faire acquis au cours de l’année par les élèves de
cette classe aux autres élèves du collège et à leurs familles, une exposition avec des ateliers
est prévue en fin d’année scolaire.


Exemples de réalisations déjà effectuées au cours de l’année :